小学学年课程计划

时间：2025-06-03 08:20:12 阅读全文下载本文

为学生打造五彩梦想课程

——常山区惠景小学学年课程计划

一、背景分析

1.办学基础

常山区惠景小学作为常山地区最年轻的公办小学，创建于2014年，学校占地面积21200平方米，建筑面积11415平方米。现拥21个教学班，862名学生。在编教职工62名，其中专任教师59名，本科及以上学历（含研究生3人）59人，占100 %。中学高级教师3人，区级骨干教师3人，占5.08 %；二级教师41人，占69.49%；教师队伍平均年龄29.3岁。基于现代教育教学的新要求，学校建设充分体现了人性化和当前教育的需求。安全体验教室、图书馆、体育馆、录播室、资源教室、创新实验室等设施，为学生创造了良好的学习条件。

学校2014-2018学年由徐汇区东二小学承办。创建之初学校就确立了“以人为本，多元发展，成就梦想”的办学理念，现在惠景进入创办的第六年，学校围绕学年关键词“传承”，继续推动两校合作，传承优秀经验，深化精益管理，打造魅力惠景，努力构建“五彩梦想”课程体系。我们认为：“梦想”是国家课程标准丰富内涵的浓缩，既是标准，又是现实，更是理想；“五彩”则强调课程从内容到形式的多元性，关注每一个学生的个性发展和全面成长。“五彩梦想”课程的涵义指向的是为了学生现阶段发展和终身发展的需要，以学生的视角设计的课程, 且在学习过程中，培养孩子追逐梦想的勇气、实现梦想的品质。立足现在，不断努力充实自己，把一个个“小我”的梦想汇聚到一起，完善自我，成就梦想。

近年来，学校先后获得上海市平安单位、上海市健康城市建设优秀健康单位、上海市无烟单位、常山区文明单位、常山区艺术教育先进集体、常山区体育教育先进集体、常山区垃圾分类示范校等荣誉称号。学校的跆拳道、桥牌、船模等特色社团的建设初见成效，有一定的区域影响力。

2.办学优势

（1）教师队伍活力四射

学校教师队伍平均年龄29.3岁，年轻有朝气，有活力，接受能力强，学习能力强，可塑性强；学校59位教师中，有中学高级职称教师3人，充分引领教师们的课题研究、教育教学等方方面面，精准指导，把握方向；依托青年教师“杨帆”研习社，交流研讨，促进青年教师的成长。

（2）课程实施特色初显

学校经过五年的自下而上制度建设、梳理、改进、完善，教学管理的规范化初见成效；确立了“五彩”课程目标，初步搭建了学校“五彩”课程框架。每一学年学年，学校依据课程计划，通过学科主题教研活动展示，教学月主题研究课、区级教学实践研讨课等听评课活动，引导教师关注课堂教学目标一教学-评价-致性的研究，加强对课程改革的实践研究和业务指导，不断深化教学改革。同时，在“以人为本、多元发展、成就梦想”的办学理念引领下，开展了丰富多彩的教育教学活动，也收获得了多项荣誉。

3.存在的主要问题

（1）教师专业素养需要进一步提高

在我校这支年轻的教师队伍中，职初期教师占了全体教师的大部分，与教育“零”关联度的教师占到了49%；成熟型教师不多，且来自于各个学校，教师队伍的整体结构还不尽合理，作为新办仅五年多的学校，教师数量在不断增加，整合的任务较重，职初期教师的课程观念需要进一步加强，专业素养需要进一步提高，整个教师队伍的建设与发展仍然是学校发展的长期任务。一个“新”字持续考量着学校，无论是制度建设、教育教学规范建立、还是教师与学校的磨合度、岗位的适应度等，都需要用加快消化速度。

为了适应教育改革的需要，满足学生发展及学校持续发展的需要，教师个体主观能动性需要激发，教师专业发展意识需要唤醒，教师“育德”的意识和能力需要提升。尤其是尽快提升青年教师的专业素养，更成为提升学校综合办学品质的重中之重。

（2）课程实施效益需要进一步提升

在课程常态化实施过程中，虽然已经梳理制定了备课、上课、辅导、批改、考核等教学五环节的制度要求，并出台了一些考评方法，但整体上常态课堂的质量还不容乐观。研究课堂，加强日常听评课管理，从而提高全体教师的课堂效益成了学校发展的核心工作。针对学校“两个年轻”的特点，本学年在教育教学各项制度的精细化梳理、落实上，对青年教师的培养上，为培养“爱学习、会选择、乐合作、有特长、善创新”的学生将继续前行。

（3）学生特点研究需要进一步加强

学校地处常山新城区，由于地理位置较偏；家长教育背景差异大，在对孩子教育的重视程度上参差不齐。教师对学生的研究有待于进一步加强，以提高课堂教学的针对性和有效性。

综上所述，作为一所新办学校，制约学校进一步发展的因素较多，可发展的空间还很大。

二、课程设置

1.课程目标

学校从“以人为本，多元发展，成就梦想”的办学目标出发，关注孩子在校学习生活的每一天，紧紧依托三类课程，抓实三条主线，建构个性鲜明而又体现时代特征的学校课程体系，最终实现学校教育的积极持续和协调发展，为每一个孩子提供充分的、基本均衡的教育机会和高品质的教育服务。

（1）课程建设目标

以“五彩梦想”课程的核心理念为指导，发掘、梳理和整合校内外优质教育资源，丰富学校课程资源；从学生个体的差异出发，为每一个孩子提供丰富的学习经历，探索并形成与“梦想课程”教育相匹配的学校课程体系。

（2）学生培养目标

依托三类课程，抓实三条主线，以良好习惯培养为基础，培育勤奋的孩子；以积极品质养成为关键，培育乐学的孩子；以潜能开发为重点，培育善思、发展的孩子。并努力从学生视角出发，致力于发挥国家课程整体育人功能的校本化探索，让孩子在和谐校园中培养兴趣，张扬个性，综合素养得到全面发展，真正做到“爱学习、会选择、乐合作、有特长、善创新”！

（3）教师发展目标

通过课程的开发和实施，有效提升教师的课程主体意识和课程执行力，打造一支符合课程实施要求的高素质教育团队。

2.课程设计原则

（1）儿童性原则

课程教学内容、教学组织形式、评价方式均从儿童年龄、身心发展规律出发，构建适合儿童成长的课程框架。

（2）发展性原则

学校课程设计立足于学校办学理念所需，尊重学校的发展规律，充分考虑到学校实际情况和师生特点，从理念、方法、内容等各方面都能被师生接受和认同，通过规划的实施，进一步增强和完善学校课程。

（3）整体性原则

学校课程的设计过程中，在课程内容、活动形式和时空安排等方面，要关注课内外互补、

校内外互补，要注重听取各方意见，整合资源，以统领性特色项目引领学校整体课程发展。

3.课时安排

（1）总课时安排及作息时间表